A organização do nosso tempo no dia a dia tem se tornado cada vez mais necessária para que consigamos dar conta das tarefas, do trabalho, da vida. Pois, se a rotina já é um instrumento valioso na vida adulta, na infância ela assume um papel ainda mais essencial: é um ponto-chave para o desenvolvimento emocional e cognitivo das crianças.

Na infância, rotina não limita. Rotina sustenta e constrói vínculo.

A rotina é uma sequência de ações habituais, tarefas que se repetem e que estruturam o dia a dia. Para muitos adultos, uma rotina muito definida pode parecer algo monótono ou engessado. Entretanto, já parou para pensar no que a previsibilidade de uma rotina bem construída pode oferecer a uma criança pequena?

Para bebês e crianças, a repetição não é detalhe. É base.

É a partir da coerência e da constância que as crianças constroem sua compreensão do mundo. O cérebro infantil aprende, pouco a pouco, a antecipar, organizar e confiar. Uma vez que, a rotina funciona como um mapa interno: ela dá segurança emocional para que a criança explore o mundo com mais tranquilidade, curiosidade e autonomia.

A previsibilidade como base da segurança emocional

Vamos pensar em um exemplo simples, daqueles que fazem parte do cotidiano de muitas famílias.

Imagine que, em um dia, a criança dorme às 19h. No dia seguinte, às 21h. No terceiro dia, os adultos esperam que ela volte a dormir às 19h, exigindo calma e silêncio.

Mas como isso se organiza na cabeça da criança?

Essa inconstância gera confusão, insegurança e, muitas vezes, birras, não como “desobediência”, mas como uma resposta emocional a um ambiente imprevisível. A criança ainda não tem repertório emocional para lidar com mudanças bruscas e incoerentes.

A organização emocional nasce da coerência. E a coerência se constrói com rotina.

Rotina ensina sobre tempo, espera e limites

No dia a dia, a rotina ensina, de forma prática e silenciosa, que existe um tempo para cada coisa: tempo de brincar, de comer, de dormir, de tomar banho, de ler, de descansar.

Com a repetição dessas ações, a criança passa a antecipar os acontecimentos do dia. Ela sabe o que vem depois e isso a deixa mais tranquila e segura. Quando o mundo faz sentido, a ansiedade diminui, as frustrações ficam mais manejáveis e os conflitos tendem a ser menos intensos. E esse aprendizado não beneficia apenas a criança.

Quando a rotina está clara, as transições se tornam mais suaves, o ambiente familiar ganha mais organização e os adultos também se sentem mais descansados, confiantes e presentes.

Rotina também é sobre limites e sobre afeto

A rotina não serve apenas para organizar horários. Ela também estrutura permissões e limites, algo fundamental para o desenvolvimento infantil.

Quando regras são aplicadas com coerência e constância, como o tempo de brincar ou o uso de telas, a criança entende esses limites como algo previsível, e não como uma negação arbitrária do adulto.

Por exemplo: “Depois de brincar, vamos guardar os brinquedos” Quando isso acontece todos os dias, a criança internaliza essa lógica. O “limite” deixa de ser um confronto e passa a fazer parte de um combinado conhecido. Isso facilita a aceitação, fortalece a relação e contribui para o desenvolvimento da autorregulação, da paciência e da capacidade de esperar, habilidades que acompanharão a criança por toda a vida.

Na escola, a rotina é uma ferramenta pedagógica essencial. Ela organiza o tempo, sustenta o aprendizado e promove bem-estar.

Em casa, ela pode, e deve, continuar respeitando a dinâmica de cada família e o tempo de adaptação de cada criança.

Criar uma rotina exige constância, paciência e muito afeto. Não é um caminho imediato, mas é um processo que, aos poucos, constrói um ambiente mais estável, seguro e propício para o desenvolvimento.

Porque, no fim, rotina não é rigidez. É cuidado. É presença.

Quer saber como a rotina é vivida na prática na Educação Infantil? Conheça o cotidiano da Trilha da Criança e descubra como o afeto também organiza o aprendizado.

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Por muitas vezes os pais optam por permanecer com as crianças em casa, mas será que babás e avós estariam habilitadas para cuidar do desenvolvimento integral de um bebê? O carinho e o afeto, com certeza, estarão presentes. Porém, além dos cuidados essenciais, também é preciso oferecer atividades que envolvam a estimulação das percepções sensoriais, o desenvolvimento psicomotor, as formas de expressão e comunicação não verbal, a linguagem oral, a expressão dos desejos e a socialização para o desenvolvimento integral de uma criança.

Pesquisas científicas comprovam que os primeiros anos de vida do bebê são fundamentais para o desenvolvimento de suas emoções, da inteligência e das habilidades. As descobertas são constantes, com um crescimento rápido e intenso, uma relação direta com o contexto que o cerca e os estímulos que ele recebe.

A escola é uma importante aliada nesse processo, pois ajuda a desenvolver habilidades motoras e de relacionamento de forma orientada. E, apesar de ser raro, ter um terapeuta ocupacional na equipe de ensino dá mais sentido para as atividades pedagógicas, contribuindo para que as crianças entendam melhor a relação do próprio corpo no fazer e, assim, comecem a perceber seu papel no mundo.

Entretanto, como isso é colocado em prática? As brincadeiras, as atividades de rotina – como higiene, alimentação e vestuário – e as interações com colegas e profissionais da escola conduzem o aprendizado. O terapeuta ocupacional contribui para que seja feito de forma humanizada e individualizada, guiado pelo respeito e garantindo que a criança encontre a fluidez e a leveza necessárias para fazer e aprender.

A maneira como cada criança se envolve com o fazer, diz muito de suas habilidades e dificuldades. É neste contexto que ocorrem as intervenções terapêuticas, visando sempre, amenizar as dificuldades e ampliar a funcionalidade de cada indivíduo. Por exemplo, se oferecemos uma atividade com tinta e a criança demonstra dificuldade em lidar com o material, atuamos no sentido de facilitar e compreender qual a razão para manifestação daquela intolerância. Pode ser um simples estranhamento do desconhecido, mas pode ser uma dificuldade de lidar com as sensações que a tinta provoca no corpo.

Mas, para além dessas possibilidades de aprendizado, o mais valioso da experiência na escola é o autoconhecimento. Pode parecer utópico falar isso sobre crianças na primeira infância, mas não é isso que verificamos na prática. Bebês de oito meses, durante a refeição, já sinalizam se estão satisfeitos ou se desejam mais. É uma medida individual, que muitos não levam em consideração. Para nós, porém, indica que ele já tem certa consciência do próprio corpo. Ao validar esta manifestação, auxiliamos no amadurecimento, que levará ao desfralde, à linguagem estruturada e a tantas outras competências.

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E, à medida que utilizam o corpo para experimentar diferentes sensações – como cheiros, sons, toques e gostos –, as crianças ampliam o próprio conhecimento e constroem memórias. Os sentidos estão integrados à percepção de espaço e permitem que elas se comuniquem por sensações físicas, emocionais e gestuais. É por isso, por exemplo, que fazem som de satisfação quando sentem fome e recebem alimento ou relaxam o corpo quando ganham colo ou escutam determinada música. 

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Veja como estimular as crianças a partir dos sentidos: 

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Tato: 

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• Massageie com óleos e cremes hidratantes (infantis);  

• Brinque de fazer cócegas; 
• Faça massinha; 
• Ofereça contato com materiais de texturas diferentes: tule, seda, algodão, lixa e outros; 
• Ofereça materiais de temperaturas variadas: frio, gelado e morno;  
• Pinte com tintas caseiras usando suportes como pincel, rolinho e mãos; 
• Manuseie alimentos. 

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Visão: 

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• Ofereça objetos de tamanhos e cores diferentes, variando a distância; 
• Apresente formas geométricas em preto e branco; 
• Mostre objetos em vários tons diferentes da mesma cor; 
• Brinque em balanços; 
• Monte quebra-cabeças; 
• Observe móbiles com cores e formas variadas. 

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Audição: 

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• Converse sobre o que está fazendo com a criança; 
• Conte histórias; 
• Fale com timbres e tons de voz diferentes; 
• Crie melodias; 
• Apresente músicas de gêneros diferentes; 
• Explore brinquedos sonoros e objetos como tampas e panelas; 
• Fique em silêncio, o que é igualmente importante, pois o excesso de estímulos sonoros pode deixar a criança agitada e irritada. 

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Olfato: 

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• Coloque um cheirinho diferente na água do banho, como lavanda ou hortelã; 
• Sinta o cheiro da comida; 
• Faça passeios em parques e praças; 
• Faça sachês com diferentes tipos de aromas (camomila, erva-doce, erva-cidreira). 

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Paladar: 

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• Incentivar a experimentar novos sabores, como frutas que não se come a casca e não precisam ser lavadas, por exemplo; 
• Oferecer alimentos com temperaturas, texturas e sabores variados; 

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Proprioreceptivo: 

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• Abraçar; 
• Massagear; 
• Brincar de pular. 

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Fase de aprendizado 

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O período inicial de aprendizado, conhecido como os “primeiros mil dias”, é fundamental para o desenvolvimento da criança. Ele começa 90 dias antes da concepção, percorre os 280 dias de gestação e conclui-se nos 730 dias seguintes, correspondendo aos dois primeiros anos de vida. Nesse período, a criança deve ser acompanhada com muito afeto e cuidado, tanto nos aspectos afetivo-social, quanto no motor e no cognitivo. 

Por isso é tão importante manter um ambiente que proporcione diferentes experiências e vise sempre ao bem-estar da criança, garantindo que ela se sinta segura e bem orientada no ambiente familiar ou escolar. Devemos conhecer e respeitar a individualidade de cada uma, bem como as características da faixa etária.  

A criança precisa sentir que nós, educadores e pais, estamos disponíveis para prestar apoio ou, simplesmente, ouvir suas descobertas. Isso ajuda na formação pessoal, estimulando-a a fazer suas próprias escolhas. 

Importância do vínculo e do afeto 

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Para que o processo de desenvolvimento seja pleno, é preciso utilizar estímulos adequados de modo a estabelecer um vínculo com a criança. Todas as experiências vividas, sejam boas ou ruins, afetam o cérebro, precisamente a área da emoção. Então, uma boa dica é conversar com a criança, pois assim ela saberá que estamos abertos ao diálogo baseado no carinho e no respeito. 

Estímulo ao desenvolvimento 

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É essencial realizar brincadeiras que estimulem o desenvolvimento, com o objetivo de melhorar a percepção dos movimentos e sensações corporais, permitindo que as crianças conheçam e explorem o espaço à sua volta. Os materiais e brinquedos oferecidos devem incitar a exploração e a manipulação, mas também possibilitar interação com os adultos. Além disso, as brincadeiras devem ser afetivas, garantindo que haja a devida orientação às crianças, para que elas se sintam desafiadas, estimuladas, seguras e confiantes. 

Sugestões de brincadeiras para estimular os sentidos: 

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• Encaixes: potes, argolas, bolas, cubos, colares de cores, vasilhames de plástico com tampas e cores variadas; 
• Histórias: fantoches de dedo e de mão, livros ilustrados (de plástico e papel duro); 
• Brinquedos com sucatas: garrafas de plástico, caixas, rolos e cones de papelão; 
• Colagem: papéis e tecidos de tamanhos e texturas variadas, fita crepe, durex colorido; 
• Atividade sensorial:  passar creme nas partes do corpo, massinha e tinta; 
• Percurso com colchonete e tatame.  
• Olhar-se no espelho. 
• Escorregador, balanço com graduação de altura. Passar em túnel feito com lençol. 
• Esconde-esconde (esconder objetos). 

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Texto escrito por Gislaine Caetano Carvalhar 

Psicóloga com pós-graduação em Psicopedagogia e vice-diretora/coordenadora de Berçário e Infantil I da Trilha da Criança Centro Educacional 

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Não, o faz de conta não é só uma brincadeira. O texto a seguir é um relato de uma professora da Trilha da Criança formada em teatro e pedagogia que mostra, por meio da vivência de seus alunos, como a imaginação e a criatividade podem, especialmente quando relacionados com as atividades do cotidiano, fazer a diferença na formação das crianças.

Seria possível um ser humano virar um avião num piscar de olhos? E os anões da Branca de Neve ganharem asas, cores e poderes mágicos? A resposta é sim! Basta “entrar no universo da imaginação” e tudo pode acontecer… de verdade! E quem acha que isso é coisa só das crianças, precisa aprender muito com elas!

E o que isso tem a ver com Educação Infantil? Tudo! Na primeira infância, o cérebro está mais disponível para criar conexões e registrar informações. Podemos dizer que essa fase é o chão que caminharemos por toda nossa vida, uma vez que, nesse período, as vivências e estímulos recebidos pela criança, por meio dos cinco sentidos, são registrados em sua memória durante a vida inteira. Portanto, a criança que é incentivada a desenvolver sua imaginação, aprende sobre os diferentes papéis sociais, resolve problemas e se prepara para o que a vida espera dela.

As crianças nascem curiosas, com um desejo enorme de explorar e perceber o mundo. Nesse processo de descobertas, usam a imaginação para ressignificar os objetos, os momentos, elementos culturais, histórias e até a si mesmas. Os exemplos utilizados nas perguntas que deram início a esse texto realmente aconteceram e são bons exemplos disso. O primeiro foi durante uma apresentação de teatro de alunos de seis anos de uma escola municipal de Belo Horizonte. O espetáculo encenado pelas crianças contava a história da “Bruxinha que era boa”. No entanto, no meio da apresentação, um dos meninos repentinamente decidiu que era um avião e, daquele momento em diante, até o final da peça, ele realmente o foi: seu corpo, sua voz, seus gestos foram adaptados para representar com fidelidade o que ele imaginava: ser um avião. O mais interessante é que, mesmo sem expressar verbalmente, todos os presentes conseguiam ver que ele “era” o meio de transporte que tinha escolhido virar. Aqui, a imaginação permitiu a construção simbólica, tão importante para o desenvolvimento daquela criança.

Em um outro momento, uma outra turma de estudantes se viu diante do desafio de montar o clássico “Branca de Neve e os sete anões” com um elenco composto predominantemente por meninas (haviam apenas 2 meninos). Nenhuma das garotas queriam representar papéis masculinos, então a solução veio dos próprios alunos que sugeriram modificar a história para “Branca de Neve e as sete fadas das cores”, surpreendendo até mesmo a professora da turma. Eis um exemplo de utilização da imaginação para superar um desafio.

Como podemos ver, a imaginação é fundamental para o desenvolvimento da aprendizagem do ser humano durante toda sua formação. Com ela, o indivíduo estabelece relações entre elementos que não se conectavam antes e, nesse processo, cria algo novo ou se apropria do conhecimento existente. Na Educação Infantil, ela é estimulada por meio das brincadeiras, atividades de “faz de conta”, contações de histórias, rodas de conversa e de músicas, entre várias outras propostas pedagógicas que utilizam a ludicidade como base da construção do conhecimento. Essas atividades somente são eficientes quando vivenciadas pela criança com todo o seu ser. E isso acontece cotidianamente, afinal, a criança não “faz de conta”, ela vive cada momento intensamente.

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As férias chegaram e muitas famílias ficam pensando em o que fazer para entreter as crianças e tornar esses dias mais divertidos. Pensando nisso, a Trilha da Criança preparou cinco dicas para aproveitar as férias em família enquanto as aulas não voltam.

1. Passeios culturais

Belo Horizonte e região têm várias possibilidades de passeios culturais bem animados para aproveitar em família, como parques, museus, praças e até mesmo teatro infantil. Abaixo, separamos três sugestões para você:

• Passeio ao Instituto Inhotim: Você sabia que ele é o maior centro de arte contemporânea a céu aberto do mundo. É um passeio delicioso para fazer em qualquer idade.
• Uma programação que você não pode perder! Campanha de Popularização do Teatro e da Dança. De 3 de janeiro a 16 de fevereiro, Programe-se!
• O Museu dos Brinquedos valoriza a infância e o ato de brincar. Uma proposta muito divertida com várias oficinas interativas.

2. Brincadeiras com água

Janeiro é um mês com altas temperaturas e as brincadeiras com água, além de divertir a meninada, é muito refrescante.

• Lava jato de bonecas e carrinhos: separe bacias com água, xampu que não irrita os olhos, bonecas, carrinhos e pronto! Só dar asas a imaginação.
• Queimada com balões de água. Você vai precisar de dois times e muitos balões cheios de água.
• Banho com mangueira: é um clássico! Sempre rende boas ridas em família.

3. Mini chefes na cozinha

Levar as crianças para a cozinha para que participem do preparo das refeições é uma ótima dica para estimular a alimentação saudável e introduzir novos alimentos na rotina delas, quando tudo isso se torna brincadeira é ainda melhor. Para te ajudar nessa atividade, separamos algumas sugestões de receita para a criançada colocar a mão na massa.

• Um delicioso brigadeiro de banana
  • Ingredientes: quatro bananas-nanicas, uma colher de cacau em pó, quatro colheres de sopa de leite em pó.
  • Modo de preparo: Amasse as bananas e misture o cacau e o leite em pó até dar o ponto de enrolar. É uma receita saudável e deliciosa!
• Geladinho de morango
  • Ingredientes: 300 g de morango, três bananas bem maduras, 200 ml de leite da sua preferência (integral, desnatado, de amêndoas, castanha etc.).
  • Modo de preparo: Junte todos os ingredientes no liquidificador e bata até tudo se misturar. Coloque em saquinhos para geladinho, deixando três dedos para poder dar o nó. Coloque no congelador por 12 horas e pronto! Já podem atacar.
• Pizza de frigideira
  • Ingredientes: duas xícaras e meia de farinha de trigo, uma colher de manteiga, uma colher pequena de sal, um copo de leite morno, molho de tomate, queijo ralado, tomate em rodelas e orégano.
  • Modo de preparo: Misture tudo em uma travessa com as mãos. Caso não encontre o ponto certo, adicione mais farinha até desgrudar a massa das mãos. Separe quatro bolinhas de massa e abra-as separadamente na frigideira. Asse somente um lado até o ponto desejado. Vire a massa e desligue o fogo. Por fim recheie com molho de tomate. Cubra o molho com mussarela, rodelas de tomate e orégano. Asse agora o outro lado e tampe para que o queijo derreta.

4. Pequenos cientistas

As crianças adoram novas experiências e descobertas. Com alguns materiais do dia a dia é possível proporcionar muitos experimentos em família, trazendo muita diversão para as férias. No site Tempo Juntos tem ótimas dicas.

• Pintura no gelo
  Você precisará de um bloco de gelo, sal e tinta ou corante de alimentos. Coloque um pote de tamanho médio na geladeira de um dia para outro e consegui um bloco bem legal. Desenforme o gelo e pode chamar as crianças. Primeiro, peça para que elas espelhem uma fina camada de sal sobre o bloco de gelo, em seguida, coloquem o corante. O sal faz com que o gelo derreta mais depressa, permitindo a criação das minúsculas fendas coloridas com o corante.
• Tintas dançantes
  Para esta experiência você vai precisar de: um prato raso grande, leite, corante de alimento, detergente de cozinha, cotonete. Coloque um pouco de leite no prato e pingue gotas de corante de alimento, deixando uma cor bem longe da outra. Dê para a criança um cotonete e peça para mergulharem uma das pontas do algodão em um pouco de detergente. Agora é só se divertir com as misturas das cores.

5. Fábrica de brinquedos

Geralmente jogamos fora diversas embalagens recicláveis que podem se tornar ótimos brinquedos. A ideia é que as crianças utilizem esses materiais que seriam descartados para produzirem o seu próprio brinquedo.

• Binóculos
  • Material: dois rolos de papel higiênico, papel colorido, fita adesiva, tesoura, barbante, adesivos, lápis.
  • Como fazer: Corte um pedaço de cartolina para que ele se enrole completamente em torno de um dos rolos de papel higiênico. Prenda com a fita adesiva e, em seguida, repita este processo com o outro rolo. Enrole um pedaço de fita adesiva e cole os dois rolos juntos. Corte um pedaço de cartolina, longo o suficiente para envolver os dois rolos de papel higiênico. Esta peça é o que realmente vai mantê-los juntos. Enrole firmemente o pedaço de cartolina em torno dos rolos e prenda com fita e as pontas. Use adesivos ou lápis para decorar o binóculo.
• Tambor de lata
  • Materiais: uma lata vazia, um prego, um martelo, fitinhas para decorar a lata, barbante.
  • Como fazer: Use e abuse da imaginação para decorar a lata, após a decoração pronta utilize o prego e o martelo para fazer dois furos nas laterias da parte superior da lata, um de cada lado, utilize o barbante para fazer uma alça, cada ponta em um dos furos. Agora é só pegar uma colher e começar a brincadeira.

Gostou das dicas da Trilha? Tire uma foto da sua diversão em família e marque a gente no Instagram @trilhadacrianca. Lembre-se de aproveitar também a nossa Colônia de Férias. A partir de 17 de janeiro, estamos esperando você.

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Para estimular a autonomia, independência, confiança e a autoestima é preciso dar oportunidade à criança, encorajar e validar as suas ações.

Tomar a iniciativa, fazer escolhas, executar ações de vida diária, como, alimentar-se, vestir-se, escovar os dentes, tomar banho, calçar os sapatos, entre outras, são ações importantes para o desenvolvimento da criança, uma vez que abrange uma série de habilidades importantes para seu desenvolvimento cognitivo, social, físico e emocional. 

Muitas vezes, ouço pais dizerem que não deixam a criança executar ações sozinhas por falta de tempo, por achar que ela ainda não dá conta, ou mesmo, por desconhecimento em relação ao desenvolvimento infantil e o que se espera em determinada faixa etária. Por isso, destaco a importância de família e escola estar em sintonia, uma vez que o desenvolvimento da criança acontece em todos os espaços em que ela frequenta.

Por isso, compartilho algumas dicas de como você pode estimular a independência da sua criança para torná-la um adulto autônomo e confiante:

• Inicie as ações fazendo junto com a criança para que ela tenha um modelo.
• Dê a oportunidade de a criança tentar, afinal, o erro faz parte do aprendizado.
• Converse com a sua criança, encoraje-a e valide as suas ações e o seu esforço.
• Acolha os sentimentos da criança diante do erro e da frustração. Ouça o que ela tem a dizer.
• Crie oportunidade para que ela faça escolhas. Lembrando que escolhas vem acompanhadas de consequências, por isso, é papel do adulto oferecer escolhas possíveis.
• Evite fazer comparações com irmãos, primos ou colegas da escola. Cada um tem o seu tempo e as suas habilidades.
• Estimule a independência da criança para construir autonomia.

Não faça pela criança o que ela é capaz de fazer sozinha! Essa é a maior demonstração de afeto e cuidado que um adulto pode dar.

Veja como você pode começar a estimular a sua criança:

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A Mostra Cultural na Trilha da Criança este ano propõe um olhar sensível sobre a arte que acontece dentro da escola por meio dos projetos desenvolvidos pelas turmas.

A linguagem da arte envolve museus, obras de artistas e releituras, mas vai muito além, já que a ela habita no ser humano, sendo uma forma de expressão, um valor essencial a natureza humana. É uma forma de cuidado e empatia para com o mundo. Sugere e propõe uma sensibilidade e intensidade de relação com tudo e com todos.  

Os projetos promovem a construção de conhecimento e estimulam uma criança criadora e produtora de arte, com suas vivências, experiências, explorações, processos, memórias, ações, gestos, escolhas, fazeres, sentimentos, sensações.

Os trabalhos expostos mostram conexões e comunicam saberes construídos ao longo das descobertas das crianças. Utilizam uma rica materialidade que criam diálogos poéticos e estéticos, onde as experiências vividas se tornam possibilidades de criações artísticas.

A arte acontece nos projetos desenvolvidos nos espaços da escola pela criança que explora e vivencia intensamente a infância.

Venha fazer um tour virtual pela nossa Mostra Cultural.

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Diante de crianças com resistência em comer e experimentar alguns alimentos, me senti desafiada a reverter essa situação.

É muito importante ir para o momento do lanche ou refeição com animação e entusiasmo, tornando-o especial, envolvente e interessante, desde o início se preocupando com todas as etapas que ele envolve e que são essenciais para o êxito de uma alimentação saudável. A criança precisa ter contato com os alimentos para que tenha curiosidade de experimentá-los. Neste momento costumo cantar músicas com o tom de voz baixo e tranquilo, apresento o alimento de várias formas (inteiro, picado, com/sem casca), favoreço momentos para que a criança explore o alimento de sua maneira apalpando, observando seu formato, peso, cor, aroma, textura e sabor. Essas estratégias são ricas e estimularão as mudanças necessárias para o caminho de uma vida mais nutritiva.

Em alguns momentos, respeitando o afastamento, incentivo o aluno a experimentar o alimento de forma lúdica, propondo uma atmosfera criativa para que a degustação ocorra:

_ Vamos ver o meu bocão de Jacaré? Hum, que delícia! Agora quem vai fazer o bocão de jacaré?

_ E agora qual bocão nós vamos fazer? Bocão de dinossauro? Deixa eu ver?

_ Olha essa uva será que ela está docinha? Eu vou experimentar! Hum, hum está docinha!

_ Vamos observar… o suco é de qual cor? Sim é amarelo! Será que ele é de qual fruta? Quem vai experimentar para me falar? Será que é de melancia, laranja ou melão?

Outra tática é colocar a criança que está com resistência para comer na mesma mesa daquelas que não apresentam relutância, assim ela observando os colegas se alimentarem, se sentirá motivada, curiosa e interessada para experimentar. Ressalto que cada criança tem seu tempo, devemos respeitar e observar para não ser evasivo. Não podemos forçar a criança a comer, deixa-la impaciente e com sentimento de frustação. Muitas vezes a criança tem resistência em experimentar o alimento simplesmente pela sua textura, por isso realizo várias atividades com texturas diferentes permitindo que os alunos conheçam o mundo ao seu redor de diferentes formas.

O importante é fazer da refeição um momento agradável, prazeroso e significativo para a criança. Olhar para a criança e entender que o ato de alimentar é afeto, carinho e nunca brigas ou imposições. Os resultados esperados acontecerão e poderão ser a curto, médio e longo prazo. O professor que atua dentro desta postura percebe que por meio de todas estas estratégias há o desenvolvimento de uma alimentação saudável que se inicia na primeira infância e que se perpetua na vida adulta.

Senti um enorme prazer em ver o resultado por meio das ações das crianças na hora da alimentação. Pude perceber, por meio da exploração das frutas, da ludicidade, do respeito às crianças e da musicalização, como que elas desenvolveram a percepção do tato, paladar e adquiriram uma alimentação saudável.

Texto: Fernanda Braga – Professora da Trilha da Criança

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Até aprenderem a falar, as crianças utilizam outros meios para se comunicar. A mordida é uma delas. Na fase oral, assim denominada pelo pai da psicanálise, Sigmund Freud, os pequenos manifestam descontentamento, alegria e outras emoções por meio do corpo e, até os dois anos de idade, a boca é o que mais proporciona descobertas. Essa fase é um gatilho para a presença da mordida na infância.

A criança tem a sua primeira experiência com o mundo por meio dela, no contato com o seio materno, a chupeta e a mamadeira, que lhe proporcionam o prazer de saciar a fome e acalmar-se.

E se neste primeiro momento os bebês “experimentam” o mundo pela sucção, posteriormente eles utilizam as mordidas para se apropriarem do desconhecido. Por isso, é comum nessa fase crianças levarem as mãos e os pés à boca, assim como brinquedos e outros objetos.

Além de monitorar o comportamento dos pequenos para evitar que se machuquem ou que engulam algo que traga riscos, pais e educadores devem se atentar às mordidas. Quando a criança morde um coleguinha, por exemplo, ela não quer agredi-lo, mas obter de forma rápida algum objeto ou apenas chamar a atenção.

Segundo o teórico Jean Piaget, essa etapa sensório-motora é caracterizada por um movimento de ação e reação, uma vez que o pensamento está à frente da linguagem e se expressar por meio do corpo é muito natural. Isso leva os pequenos a utilizarem as mordidas em diversas situações, para avaliar o efeito do ato. Eles mordem para ver o que acontece – se conseguem o que querem e qual a reação do outro.

Com o tempo, outras funções sensitivas vão ocupando o lugar da boca e atividades desenvolvidas em casa e na escola são fundamentais para auxiliar nessa transição. Massagens corporais; estímulos com músicas, sons de bichos e barulhos que fazem parte do cotidiano, como buzinas, passos e palmas; e uso de objetos de cores, formas e texturas diferentes podem aguçar outros sentidos e, ao estimular outras partes do corpo, despertar novas sensações tirando o foco do prazer apenas pela boca.

Mas as crianças não nascem sabendo morder, beliscar, dar tapas, puxar cabelo ou qualquer outra reação dessa natureza. Elas aprendem na relação com outras crianças e com os adultos. Os pais, muitas vezes, brincam de morder os filhos, apertar a bochecha ou dar tapinhas no bumbum. Essas atitudes não são erradas, no entanto, podem confundir os pequenos, que replicam as mesmas brincadeiras.

Cabe aos pais, portanto, estabelecer limites e mostrar a importância de respeitar o próximo. A escola, por sua vez, deve mediar as relações entre as crianças, para minimizar sentimentos negativos expressos por “quem mordeu e quem foi mordido”. O que não pode é ignorar essa fase do desenvolvimento infantil.

É importante identificar o motivo do comportamento e mostrar outras formas de expressão. Assim, se ensinam as regras de convivência. Afinal, cotidiano e educação são uma via de mão dupla.

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